1970-1975 dönemi ilkokul öğrencilerinin eğitim deneyimleri:sözlü tarih yöntemiyle bir çalışma

Abstract

1970-1975 dönemi ilkokul öğrencilerinin eğitim deneyimlerini kapsayan bu çalışma, öğrencilerin anlatılarını merkez-çevre ve toplumsal cinsiyet çerçevesinde değerlendirmeyi hedeflemektedir. Bunu yaparken, habitus, hegemonya, ideoloji, egemen toplumsal ilişkilerin yeniden üretimi, kültürel bagaj, gizli müfredat gibi öğrencilerin eğitim deneyimlerini anlamamda ve analiz etmemde bana yardımcı olabilecek kavram ve söylemlerin anlatılarla kurulabilecek bağlantılarını ortaya koymaya çalışmaktayım. Tezin problem bölümü bir taraftan bazı çatışmacı ve eleştirel yaklaşımlardan kavramsal açıklamalar sunarken diğer taraftan da merkez çevre ve toplumsal cinsiyet değişkenlerini kuramsal bir çerçeveye oturtmaya çalışmaktadır. Tezin konusu ve onu takiben 1970-1975 dönemi Türkiye'sinin siyasi, ekonomik, toplumsal, kültürel ve ilkokul eğitimine özgü değişim ve gelişimleri sunulmaktadır. Çalışmanın odağını oluşturan bulgular bölümü, 1970-1975 dönemi ilkokul öğrencilerinin eğitimlerine özgü anlatıları ve onlara ilişkin değerlendirme ve çıkarımları içermektedir. Bu bulgular, öğrencilerin okuldaki eğitim pratiklerini, arkadaş ve öğretmenleriyle olan ilişkilerini, okula gittikleri ilk günlerini, okudukları dersleri, oynadıkları oyunları, yaşadıkları döneme özgü anı ve algılarını özgün anlatılarıyla sunmaktadır. Bu bulgular temel iki değişken olan merkez-çevre ve toplumsal cinsiyet ekseninde değerlendirilmektedir. Çalışmanın sonuç kısmında bulgular üzerinden söylenenlerin kısa bir değerlendirmesi yapılmaktadır. Ayrıca sözlü tarih yöntemiyle yapılmış olan görüşmelerden ve yazılmış olan görüşme hikayelerinden bazı örnekler de sunulmuştur.

The study which covers the 1970-1975 period primary school students educational experiences aims to evaluate their narrations by making use of center-periphery and gender variables. While doing this, habitus, hegemony, ideology, reproduction of dominant social relations, cultural baggage, hidden curriculum are taken into consideration and revealed as the possible helping concepts and discourses which let me understand and analyze their relations with the narrations. The problem section of the thesis, on the one hand, displays some conceptual explanations from the conflict and critical approaches, on the other hand, it tries to put the center-periphery and gender variables into a conceptual framework. Following the topic of the thesis, 1970-1975 period Turkey's political, economic, social, cultural and primary school educational developments and changes are presented. As the focus of the thesis, the findings section includes the derivations and evaluations in relation with the 1970-1975 period primary school students educational narrations. These findings show the students educational practices at school, their relations with their friends and teachers, their first day at school, the subjects they had, the games they played, their memories and perceptions belonging to the period they lived in originally. These findings are interpreted at the axises of center-periphery and gender variables. At the conclusion part, a short evaluation of the tales derived from the narrations is done. Additionally, some examples of oral history interviews and interviews stories are presented